GRANDES APRENDIZAJES MONTESSORI PARA PEQUEÑAS MANOS

¿Tiene ganas de ayudar a su hijo en su aprendizaje y que participe en la VIDA con mayúscula? ¡La cocina es la respuesta! Elaborar recetas juntos le permitirá poner en práctica numerosas actividades Montessori cuyos beneficios, desde el cerebro hasta el estómago, son numerosos y extraordinarios. ¿A su hijo le cuesta escribir? Ayúdele a desarrollar la musculatura de sus dedos y las muñecas amasando la base de una tarta. ¿La maestra le ha comentado su falta de concentración? Póngalo a desgranar guisantes. ¿Le cuesta tener confianza en sí mismo? Enséñele a utilizar un cuchillo y a cascar un huevo él solo. ¿Le interesan las letras y los números? Aproveche algunas recetas para trabajar la fonología ¡o repase las proporciones haciéndole medir ingredientes!

Haz que tus días de vacaciones, y los de toda tu familia, sean más divertidos con estos fantásticos juegos para niños de cuatro años en adelante. Este libro recopila una extensa cantidad de juegos procedentes de todas las partes del mundo, y los presenta agrupados en las siguientes secciones: Juegos para viajes - Juegos de playa - Juegos para practicar en casa - Juegos para vacaciones - Figuras de arena - Juegos para fiestas de cumpleaños La puesta en práctica de estos juegos facilita el contacto mutuo entre padres e hijos. Al diluir los usuales roles familiares y llevar el desenfado y el humor a un primer plano, estas actividades recreativas producen un acercamiento lúdico entre los miembros de la familia, permiten brotar nuevas interacciones personales y consiguen descubrir inesperadas habilidades. Los juegos vienen acompañados de fáciles instrucciones y sugerencias acerca de sus posibles variantes. Además, encontraréis indicaciones claras referidas a la edad idónea de los participantes, al número de jugadores, al material auxiliar necesario y al nivel de dificultad de cada juego. "Tenis de palabras", "Naipes y cucharillas", "Esgrima de pies", "En busca del tesoro", "Contactos disqueros" o "Petanca con discos" son títulos de algunos de los juegos, cuya descripción y mecánica conoceréis a través de la lectura de la presente obra. Asimismo, encontraréis una sección especial para padres y bebés con diecisiete juegos expresamente dedicados a bebés y niños pequeños. Muchos de estos juegos están constituidos por actividades lúdicas muy sencillas que propician la bondad de las relaciones filioparentales, incrementan el desarrollo cognitivo y facilitan la capacidad motora del pequeño. Muchos de los juegos que aparecen en este libro pueden utilizarse tanto en fiestas y excursiones escolares como incluso en horas lectivas. Todas aquellas personas que, por la razón que fuere, tienen que estar en contacto con niños (como es el caso de padres, profesores, monitores de campamentos, responsables de guarderías, canguros, etcétera) y quieran establecer con ellos unas relaciones positivas a la par que divertidas, encontrarán en esta obra una herramienta eficaz para conseguirlo. SHANDO VARDA ha dedicado toda su vida al ámbito de los juegos infantiles y juveniles. Conocedor de que es en el entorno familiar donde el juego tiene más posibilidades de aplicar la mayor parte de sus cualidades esenciales y enriquecedoras, en los últimos veinte años su actividad se ha encaminado principalmente a enseñar e investigar una amplia variedad de actividades lúdicas relacionadas con la familia. Como parte de este proceso investigador, Varda ha desarrollado juegos para llevar a cabo con bebés, niños, adolescentes, adultos e incluso con personas mayores. Esta admirable y valiosa experiencia le ha permitido captar todos los beneficios que aporta el juego a nuestra existencia diaria, independientemente de la edad y de cualquier otra condición. Tiene dos hijas y vive en Lyme Regis (Inglaterra).

Descubre la magia de la improvisación.Para niños y niñas de 5 años en adelante.La improvisación consiste en producir una interpretación sobre un escenario utilizando la propia imaginación y a partir tan sólo de una sugerencia externa. Los improvisadores montan una escena de la nada. Los personajes interactúan, resuelven problemas, aman, odian y, básicamente, viven sus vidas en un suspiro.Puesto que actuar es reaccionar, no hay nada que desarrolle con más rapidez tus habilidades interpretativas que la improvisación. En una escena improvisada todo depende de ti.Como recurso educativo, los juegos de improvisación son una herramienta extraordinaria.LOS NIÑOS SON FENOMENALES, YAQUE SON IMAGINATIVOS Y CURIOSOS POR NATURALEZA, Y LA IMPROVISACIÓN LES enseña a adaptarse, infunde confianza en el escenario y fuera de él, desarrolla la creatividad, mejora su expresión oral y su capacidad de atención, enseña a colaborar, promueve la tolerancia y les mejora como personas.He aquí algunos de los tipos de juegos que puedes encontrar en este libro:Juegos de prácticas - Juegos emotivos - Juegos narrativosAdivinanzas - Juegos mentales - Juegos extravagantes... Es una obra que aporta una valiosa ayuda para padres, monitores de campamentos y educadores en general, así como para estudiantes de arte dramático y todas aquellas personas, no especializadas en la materia, que quieran conocer el teatro impro por puro divertimiento.¿Qué vas a encontrar entre las cubiertas de este libro?... La primera parte analiza los conceptos básicos de la improvisación teatral, con una sección especial dedicada a la enseñanza de la misma a los niños.La segunda parte contiene la explicación y desarrollo de los juegos propiamente dichos, que en su día fueron y siguen siendo representados en escena.En la tercera parte se describen algunas de las técnicas más vanguardistas que se utilizan en Quick Wits para darle a cada escena un mayor empuje.Por último, echamos una mirada a los elementos que tienen que ver con la creación de un espectáculo de improvisación que sea del agrado del público.Aprenderás igualmente a coordinar una compañía teatral, a dirigir ensayos y a montar un espectáculo.

Desde la Asociación por la Libre Educación buscamos conseguir, dentro del estado español, el mismo reconocimiento del que goza la Enseñanza en el Hogar en casi todos los países de la Unión Europea, porque nos encontramos en una situación de desventaja frente a otros países de nuestro entorno económico y cultural, los cuales disponen de más opciones educativas para ofrecer a sus hijos aparte de la escuela tradicional. «Las escuelas no tienen necesariamente mucho que ver con la educación Son principalmente instituciones de control donde ciertos hábitos básicos se deben implantar en nuestros niños y jóvenes. La educación es otra cosa muy distinta, y tiene poco lugar en la escuela», Winston Churchill. Este libro es un compendio de experiencias, tanto de familias de España, como del resto de Europa, compiladas gracias a la posibilidad que nos ofrecieron desde Learning Unlimited de traducir y publicar los artículos de su libro «Learner-Managed Learning and Home Education: An European Perspective [Aprendizaje auto-controlado y Educación en Casa: Una Perspectiva Europea], coordinado por Leslie Barson, en el que se recogen experiencias de Reino Unido, Suiza, Francia y Alemania. Las experiencias narradas, tanto por familias españolas, socias de ALE, como del resto de Europa, son textos escritos a lo largo de los años 2006, 2007 y 2008. Dentro de las experiencias españolas, hemos querido también incluir las voces y la creatividad de algunos niños educados en casa. Además, contamos con la valiosa aportación de estudios realizados por Paula Rothermel, psicóloga de renombrada reputación en Reino Unido, y referente obligado en el ámbito europeo del homeschooling, Doctorada por la Universidad de Durham, quien nos ofreció la posibilidad de incluir una revisión de su estudio «Educar en casa: razones, prácticas y resultados, elaborado en 2002 y actualizado en enero de 2009 para la edición de este libro, y también con la aportación de Madalen Goiria, profesora de Derecho Civil en la Universidad del País Vasco, quien actualmente está trabajado en una tesis sobre homeschooling y flexischooling.

¿Qué es aprender? Los adultos estamos tan acostumbrados a dirigir y guiar a los niños que incluso creemos que les estamos ayudando. Con toda la buena intención, buscamos cómo rellenarles su día a día con nuestras propuestas y actividades de lo más interesantes y estimulantes para que no se aburran, para que aprendan mucho, para que tengan una buena educación. Desconocemos que les estamos distrayendo y alejando de su propio programa interno de aprendizaje. Y que cada vez esperarán más que les entretenga desde afuera en lugar de conectar con su escucha interna. Pero los niños vienen capacitados para guiar óptimamente su aprendizaje desde adentro. Si los adultos que los acompañamos así se lo permitimos. Cuando un niño empieza a ser guiado en lo que "le conviene" aprender, pospone su propio programa interno de aprendizaje y delega el desarrollo de su potencial de su plan de ruta en manos de los adultos. Los adultos se convierten entonces en "quienes saben", y tienen la responsabilidad sobre el propio aprendizaje. Un niño que desde siempre ha sido respetado en su libertad de aprendizaje es sencillamente capaz de escucharse y seguir los dictados de su corazón. Cuando un niño ha sido continuamente motivado desde el exterior, dirigido desde afuera, aprende a acallar su corazón y esperar indicaciones ajenas. Pero eso sucede desde la desconfianza de los adultos, según los cuales los niños vienen a perder su tiempo jugando y haciendo cosas que no les convienen. Como si jugar no se correspondiese con un sofisticado mecanismo evolutivo desarrollado por nuestra especie que permite elaborar y comprender el mundo de una manera sencilla y fascinante para los niños. Los adultos, desde los despachos, elaboramos "currículums" y "programaciones" y pensamos "qué, cómo y cuándo" tenemos que "enseñar" a los niños para que aprendan. Creemos que si no decidimos todo eso, los niños no aprenderán "lo que tienen que aprender". Nuestras intervenciones educativas están basadas en la desconfianza o el miedo: hacia los niños, hacia nosotros, hacia la vida. El Sistema Educativo que conocemos es un modelo que en su esencia desconfía de la humanidad y de su capacidad de aprendizaje. Es un sistema que limita, modela, dirige, estira y recorta a los niños. Los adultos dirigimos y pretendemos controlar la vida de los más pequeños. Les decimos qué hacer, qué aprender, por una inconsciente falta de respeto a ellos, a la humanidad, a la vida. Desvalorizamos todo el gran potencial que llevan dentro para construirse a sí mismos. Desconocemos u olvidamos que cada ser humano dispone de un programa de aprendizaje propio, interno, valioso, único, vivo, legítimo que necesita ser protegido. Estamos demasiado ocupados y preocupados con nuestros propios objetivos y proyectos para los niños como para permitir y concebir que existan los suyos. Y mucho menos que sus propios deseos o inquietudes sean más adecuados que los que podamos proponerles nosotros.